Hola amigos de Hive. Digo presente nuevamente en esta publicación semanal para @mundo.autismo: caracterización de un proceso de lectura eficiente. Todos nos hemos enfrentado al acto de leer. Es un proceso complejo que requiere competencias cognitivas donde el desarrollo del lenguaje se presenta como central.
Cuando abordamos el proceso de lectura, debemos tomar en cuenta tres elementos que determinan su eficiencia: precisión, fluidez y comprensión. Cada uno tiene características que se deben valorar para realizar posteriormente un plan de trabajo ajustado a las necesidades.
La decodificación.
En los modelos teóricos de doble ruta, la vía indirecta de acceso al léxico es la responsable de la conversión fonológica del grafema, que es la palabra escrita, al fonema, el sonido acústico exacto de esta decodificación. Cuando el niño decodifica en forma correcta, decimos que tiene una lectura precisa.
Si esta vía, directa, no está debidamente habilitada tendremos una lectura imprecisa, con las siguientes características:
Sustituciones: pueden leerse las palabras libro x lidro, cama x sama, vacaciones x vacaquiones, chola x ñola.
Omisiones: taquilla x taquila, les x le, aspectos x apesto.
Inversiones: alta x lata, sapo x posa, telegrama x letegrama. En el conjunto de inversiones son muy comunes las inversiones en los artículos y pronombres: le x el, la x al, es x se, nos x son.
En nuestro idioma, tienden a confundirse los grafemas de similar sonido fonológico, por ejemplo, c/s/k/q, d/b, g/j, ñ/ch, con la particularidad añadida de que cada niño tiene confusiones personales; es por eso que se debe realizar una evaluación cuidadosa y ajustada a cada situación.
La velocidad o fluidez de lectura.
Viene dada fundamentalmente por la habilidad para identificar en forma directa, vía ortográfica, las palabras, sin necesidad de realizar una decodificación cada vez que se lea. Debido a la experiencia lectora que la persona ha acumulado, le permite familiarizarse con la forma ortográfica de un gran número de palabras y ya puede leerlas sin esfuerzo.
El niño, desde los primeros años de escolaridad, va acumulando esta experiencia. El niño pequeño, se apoya mayormente en vía fonológica, posteriormente, y a medida que pasan los años, su lectura será cada vez más fluida porque ya dispone de un almacén de palabras archivadas en su memoria visual.
La comprensión de la lectura.
Investigaciones recientes señalan que la comprensión de la lectura tiene varios componentes que vale la pena detallar.
Por una parte el lector debe tener la capacidad para llegar a los significados literales del texto, por ejemplo, lugares, personajes, fechas, y acciones a los cuales el texto hace referencia en forma directa.
El siguiente nivel de comprensión es el inferencial se refiere a la comprensión de la información implícita, como las actitudes, los sentimientos y relaciones entre los personajes, en contexto y con la trama. En este nivel el lector aporta su conocimiento y experiencia.
Otro elemento importante es la prosodia. La investigación reciente concluye que es fundamental para la comprensión de la lectura: las pausas, la entonación y el ritmo adecuado, porque imprimen al acto de leer elementos cruciales para comprender el texto.
Un proceso de lectura eficiente es aquel donde se alternan coordinadamente ambas rutas, fonológica y ortográfica, o componentes de acceso al léxico. Un proceso de lectura eficiente debe ser exacto, fluido y comprensivo.
La comprensión.
Es muy importante entender que la estimulación de la compresión de la lectura, comienza antes de que el niño aprende formalmente a decodificar y/o identificar sus primeras palabras. El proceso de comprender, es crear significados sobre una realidad que se observa. En este sentido, incentivar la expresión de puntos de vista, sobre imágenes, figuras, objetos, interacciones, sentimientos, emociones y, en general, fomentar en lo niños competencias de abstracción de su entorno, son actividades que despiertan su interés por conocer.
La lectura como elemento cultural, también debe contar con esa curiosidad de acercamiento, del interés del niño por conocer. Posteriormente, cuando comience a decodificar sus primeras palabras debemos incorporarlas a ejercicios de comprensión de lectura, propiamente.
El lenguaje.
El lenguaje como competencia cognitiva es clave para comprender la lectura, recordemos que la palabra escrita es lenguaje en otro código. A través de las palabras manipulamos la realidad, hacemos presente lo que está ausente. Descubrimos. En este sentido, es muy importante que el niño aprenda a utilizar y comprender el lenguaje.
Cuando realizamos preguntas sobre la lectura, los encabezadores lingüísticos: qué, cómo, dónde, cuándo, quién, por qué, cuántos, con qué, orientan la pertinencia de las respuestas. Igualmente, en la vida diaria, denotan que hemos comprendido lo que nos están preguntando; igualmente cuando el niño utiliza un encabezador en forma adecuada sabe cuál es la respuesta que quiere recibir. Por estas razones es que debemos estimular su uso adecuado y poner especial cuidado que los niños los utilicen y los respondan en forma adecuada.
Espero que el tema te haya parecido interesante. Me despido hasta una próxima oportunidad. Las fotografías fueron tomadas con mi teléfono Redmi11 y pertenecen a mi archivo personal de trabajo. Seguidamente voy a traducir al inglés con la ayuda de Google.
Hello Hive friends. I say present again in this weekly publication for @mundo.autismo: characterization of an efficient reading process. We have all faced the act of reading. It is a complex process that requires cognitive skills where language development is presented as central.
When we approach the reading process, we must take into account three elements that determine its efficiency: precision, fluency and comprehension. Each one has characteristics that must be assessed to subsequently create a work plan adjusted to the needs.
Decoding.
In dual-route theoretical models, the indirect route of lexical access is responsible for the phonological conversion of the grapheme, which is the written word, to the phoneme, the exact acoustic sound of this decoding. When the child decodes correctly, we say that she has an accurate reading.
If this direct path is not properly enabled, we will have an imprecise reading, with the following characteristics:
Substitutions: you can read the words book x lidro, cama x sama, vacations x vacaquiones, chola x ñola.
Omissions: box office x box office, les x le, aspects x stink.
Investments: high x can, toad x posa, telegram x letegrama. In the set of inversions, inversions in articles and pronouns are very common: le x el, la x al, es x se, nos x son.
In our language, graphemes with similar phonological sound tend to be confused, for example, c/s/k/q, d/b, g/j, ñ/ch, with the added particularity that each child has personal confusions; That is why a careful evaluation must be carried out tailored to each situation.
Reading speed or fluency.
It is fundamentally given by the ability to directly identify, via orthographic, the words, without having to decode each time it is read. Due to the reading experience that the person has accumulated, it allows him to become familiar with the spelling of a large number of words and he can now read them effortlessly.
The child, from the first years of schooling, accumulates this experience. The young child relies mostly on phonological means, later on, and as the years go by, his reading will become more and more fluid because he already has a store of words stored in his visual memory.
Reading comprehension.
Recent research indicates that reading comprehension has several components that are worth detailing.
On the one hand, the reader must have the ability to reach the literal meanings of the text, for example, places, characters, dates, and actions to which the text refers directly.
The next level of understanding is inferential it refers to the understanding of implicit information, such as attitudes, feelings and relationships between characters, in context and with the plot. At this level the reader contributes her knowledge and experience.
Another important element is prosody. Recent research concludes that it is essential for reading comprehension: pauses, intonation and proper rhythm, because they give the act of reading crucial elements to understand the text.
An efficient reading process is one where both routes, phonological and orthographic, or lexical access components, alternate in a coordinated manner. An efficient reading process must be accurate, fluid and comprehensive.
Comprehension.
It is very important to understand that the stimulation of reading comprehension begins before the child formally learns to decode and/or identify the first words of it. The process of understanding is creating meanings about a reality that is observed. In this sense, encouraging the expression of points of view on images, figures, objects, interactions, feelings, emotions and, in general, promoting abstraction skills from their environment in children, are activities that awaken their interest in knowing.
Reading as a cultural element must also have that curiosity of approach, of the child's interest in knowing. Later, when they begin to decode their first words, we must incorporate them into reading comprehension exercises, properly.
The language.
Language as a cognitive competence is key to understanding reading; let us remember that the written word is language in another code. Through words we manipulate reality, we make present what is absent. We discover. In this sense, it is very important that the child learns to use and understand language.
When we ask questions about reading, the linguistic headings: what, how, where, when, who, why, how many, with what, guide the relevance of the answers. Likewise, in daily life, they denote that we have understood what they are asking us; Likewise, when the child uses a header appropriately, she knows what response she wants to receive. For these reasons, we must encourage their proper use and take special care that children use them and respond to them appropriately.
I hope you found the topic interesting. I say goodbye until the next opportunity. The photographs were taken with my Redmi11 phone and belong to my personal work archive.